Você já ouviu falar em Alfabetização Visual ? Vivemos em uma sociedade cada vez mais cercada por imagens e elas estão carregadas de mensagens explícitas e implícitas que influenciam como pensamos, como nos relacionamos e até mesmo como nossa identidade é constituída.
Segundo Quilici e Gouvea ( 2017 p.324) " [...] quando a criança esta aprendendo a ler , os livros ilustrados são os preferidos..."
As crianças durante os primeiros anos na escola são incentivadas a fazer a leitura dessas ilustrações e esse exercício continua por um tempo, até que a imagem deixa de ser percebida como um linguagem e vai se esvaindo dos livros dando lugar somente ao texto verbal dando enfase as palavras e deixando de lado a análise das imagens. Podemos dizer que muitas das escolas atualmente privilegiam apenas a forma de ler e escrever sem fazer conexões com a leitura de imagens. Porém, a escola , não pode deixar de considerar que a criança esta envolta a uma sociedade onde as mensagens e imagens estão expostas o dia inteiro através das mídias sociais. E formá-la integralmente requer dar acesso a ela ao desenvolvimento de habilidades que propiciem conhecimento para que ela possa compreender essas imagens dentro do contexto em que estão inseridas, entendê-las e agir criticamente a respeito das mensagens transmitidas por elas.
"Analisar e observar imagens são um processo emque o aluno é um pesquisador e a aprendizagem é significativa. Neste sentido vale acreditar no processode alfabetização a partir da interpretação e da compreensão do aluno em relação ao mundo que o rodeia" ( Quilici e Gouvea , 2017, p.330).
E que área do conhecimento está intimamente ligada a este saber? Inicialmente apresenta-se a Arte , mas isso não significa que professores não especialistas possam contribuir para essa alfabetização visual. E como isso precisa acontecer? A alfabetização Visual proporciona as crianças o desenvolvimento de sua capacidade de analisar e extrair mensagens de imagens. Porém, essa leitura ela não é realizada de maneira muito simples e requer pesquisas e o conhecimento de elementos visuais básicos. Durante o processo de alfabetização, hoje já se tem como norteadores os conhecimentos prévios das crianças " Leitura de mundo" que antes da alfabetização verbal , são construídos através da leitura de imagens que a cerca.
"Quando ainda não dominamos as letras e as palavras, nossa referência única é a imagem do mundo à nossa volta"( Quilici e Gouvea , 2017, p.331).
Estreitar laços afetivos entre professores e alunos.
Analisar habilidades de competências do grupo.
Estimular a auto- avaliação.
MATERIAIS
Folha de Sulfite,
Revistas
Tesouras
Giz de Cera
Lápis de Cor
Cola
Procedimento. Em roda discuta com os alunos sobre o que esperam do ano letivo. Depois, proponha que registrem , usando os materiais disponibilizados ( cola,tesoura, folha sulfite, revistas,giz de cera, lápis de cor) como podem ajudar para que possam ter um bom ano letivo e em e outra em que precisam de apoio. Depois do material pronto, recomende que todos compartilhem suas reflexões. A ideia é que os alunos pensem sobre suas habilidades e suas dificuldades visando melhorá-las durante todo o ano letivo. Dica - Deixe esse material exposto na sala de aula, você pode usar um painel e durante o ano letivo o aluno pode ir trocando seu registro inicial e guardando em uma pasta elaborando assim um portfólio com as evoluções e conquistas dos alunos. No final do ano letivo, retome esses materiais e discuta com os alunos sobre suas seus avanços. REFERÊNCIA Pixabay
Algumas colegas me pediram para postar a estrutura de um "Projeto Didático". Uma dica essencial é pensar num projeto que atenda as necessidades das crianças, ou seja, que tenha significado para os estudantes. Por isso, uma sondagem inicial é importante. Se você não tem experiência em elaborar projetos pode escolher um bom livro para ser base e explorar as possibilidades didáticas. O importante é manter sempre o foco , pesquisar bastante para que o projeto tenha consistência e atinja os objetivos iniciais propostos. Identificação do Projeto
Nome do projeto
Áreas envolvidas
Data da elaboração
Tempo previsto
Justificativa
Descrição da situação problema que deseja resolver.
Atividade desencadeadora
Desperta o interesse dos alunos, instigando-os a explorar o tema.
Levantamento de conhecimento prévios
Utilizando diferentes estratégias de ação, edscolha da principal pergunta que o grupo buscará resposta.
Objetivos didáticos
O que os alunos precisam saber e desenvolver a partir dos conhecimentos apresentados
Conteúdos
O que o aluno vai aprender
Etapas previstas? Metodologia
Atividades sequênciadas e orientações didáticas
Recursos Necessários
Materias físicos , humanos e financeiros necessários.
Avaliação
Demonstração do aproveitamento dos alunos e educadores durante o desenvolvimento do projeto(diagnóstica, fortmativa e somativa).
Será diária e contínua
Registro
Registro reflexivo do andamento do projeto pelo professor
Portifólio com produções dos alunos
Caderno de acompanhamento do desenvolvimento dos aluno
Culminância
Conclusão do projeto através de uma apresentação, exposição de trabalhos...
Bibliografia e fonte de pesquisa
Registrar dados importantes como livros, enciclopédias, dvds, cds. vídeos, obras paradidáticas, entre outros.
O jogo do Castelo é uma excelente estratégia para desafiar os estudantes a descobrir os números faltosos de um quadro numérico. Dessa forma, percebem as regularidades do sistema de numeração decimal.
Sequência Didática: " O Jogo do Castelo"
JUSTIFICATIVA As crianças adoram histórias e essas podem ser grandes aliadas no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos escolares. Tornar o ensino de matemática prazeroso e significativo é um desafio que precisa consolidar-se no ambiente escolar. Por esse motivo, buscou-se alternativas que pudessem alinhar o "mundo de fantasias" e histórias das crianças ao "mundo da matemática". Optou-se pelo "Jogo do Castelo" pois, este material além de desenvolver o conhecimento dos alunos quanto a regularidade do sistema decimal provoca o interesse dos discentes envolvidos nesse processo.
OBJETIVO GERAL Conhecer as regularidades do sistema decimal através do "Jogo do Castelo" OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apreender progressivamente as regularidades dos sistema decimal. Refletir sobre informações relevantes ao conteúdo trabalhado. Repeitar as estratégias encontradas pelos colegas.
CONTEÚDOS
Regularidades do sistema numérico Leitura e escrita dos números considerando a organização numérica
Interpretação da tabela numérica
DESENVOLVIMENTO
Atividade desencadeadora. Separe envelopes coloridos e uma foto grande de castelo. Corte essa imagem em peças de um quebra cabeças. Em cada envelope coloque uma peça.
Separe a turminha em grupos de três crianças , entregue pra cada um deles uma peça e vá montando a imagem. Durante a atividade questione se eles sabem que imagem vai aparecer? Se sabem o que é? Depois de pronto explore um pouco mais questionando: Quem vive nos castelos?
HORA DA HISTÓRIA
Conte a historinha abaixo:
O príncipe “Numeraldo” é dono de um belo castelo,mas ultimamente ele enfrenta um problema, o castelo é muito grande e para não se perder, ele precisou colocar plaquinhas numeradas na porta dos quartos, ao todo são 100 quartos. Porém,“Numeraldo”descuidou um pouco da manutenção dessas placas e alguns números se apagaram.Você quer ajudar “Numeraldo” a encontrar esses números?
Apresente o castelo com os números faltosos ( Atividade para imprimir)
Desafie as crianças a descobrir quais são esses números.
HORA DE JOGAR NO COLETIVO
Apresente as regras do "Jogo do Castelo"
Regras: Na tabela do castelo, as portas dos quartos são representadas em por cada quadradinho. O desafio é descobrir os números apagados das portas.
Na sua vez de jogar cada grupo escolhe a portinha que quer identificar e dá a resposta.
Se estiver correto ganha um ponto.
JOGANDO NO COMPUTADOR
Você pode usar o computador para jogar com seus alunos . Existem dois jogos um online disponibilizado pela Revista Nova Escola.
AVALIAÇÃO
Observação da participação dos alunos durante a atividade através de planilha de acompanhamento.
Identificação: Projeto: ”Copa do mundo” Duração: 2º bimestre Público alvo: 4ª ano do ensino fundamental
Justificativa
A copa do mundo mobiliza todo o país, pois é um dos maiores eventos esportivo do mundo No Brasil, como é rotina a cada quatro anos, as ruas se enchem de verde e amarelo, revigora-se o sentimento patriótico e até a economia ganha fôlego, com a queima do estoque de televisores. A empolgação invade também as salas de aula. O futebol vira o tema principal do recreio, muitos alunos vestem a camisa amarela sobre o uniforme e não sossegam enquanto não completam o álbum de figurinhas. Aproveitando que este ano é Copa do Mundo, este assunto tão fascinante (e que tanto envolve as crianças) será explorado nas atividades desenvolvidas, pois eventos desse tipo são excelentes temas motivadores para desenvolver os conhecimentos e as competências curriculares. Objetivo geral
Trabalhar com o tema Copa do Mundo de maneira interdisciplinar.
Objetivos específicos
Língua Portuguesa
Produzir e interpretar diferentes textos
Analisar diferentes tipos de linguagem/ expressões futebolísticas.
Discutir sobre a história do futebol, suas raízes e influências sociais.
Matemática
Compreender os conteúdos matemáticos como: as quatro operações, gráficas e tabelas, formas geométricas, análise de situações problema a partir de dados coletados dos jogos da copa.
Geografia
Estudar os países que vão participar da Copa do Mundo, localizando-os geograficamente.
História
Discutir sobre a história do futebol, suas raízes e influências sociais.
Ciências
Conhecer os hábitos alimentares dos atletas e os benefícios para a saúde
Arte
· Analisar obras de artistas que representaram o futebol através da Arte. · Estudar a arquitetura dos estádios de futebol.
Educação Física · Entender regras, normas e atitudes que os jogadores precisam adequar-se para participar de um evento esportivo.
Introdução
Levantamento de conhecimentos prévios.
Discussão do grupo sobre o que é copa do mundo?E o que eles conhecem deste tema.
Desenvolvimento
Língua Portuguesa
Pesquisa de expressões futebolísticas que foram incorporadas ao vocabulário corrente: qual o significado original de cada uma dessas expressões e o uso que ela ganhou no idioma fora do contexto esportivo.
Comparação da linguagem usada pelos locutores de rádio e televisão com o texto escrito nos jornais e nas revistas para descrever os jogos.
Leitura e interpretação de gêneros textuais relacionados à Copa do Mundo.
Interpretação de charges que falem sobre a relação entre política e futebol
Matemática
Resolução de situações problemas envolvendo as quatro operações e o tema Copa do mundo.
Construção de gráficos para avaliar a evolução dos times.
Identificação de formas geométricas no campo.
Utilização de conhecimentos de geometria para entender as regras e as jogadas ensaiadas — que podem ser reproduzidas numa maquete
Confecção de uma tabela com pontos ganhos, ranking de artilheiros, saldo de gols e outros dados significativos sobre o torneio.
Análise das informações da tabela da Copa do Mundo para solucionar problemas e fazer projeções estatísticas
Ciências
Avaliação da alimentação dos jogadores e comparação com os tipos de alimentos que ingerimos em nosso cotidiano.
A importância da água na hidratação do corpo.
Geografia
Localização de alguns países utilizando mapas, globo, etc...
Estudo de algumas bandeiras dos países que irão participar da copa
Levantamento dos espaços — públicos e privados — usados para a prática do futebol na vizinhança da escola.
História
Pesquisa sobre o processo que transformou esse esporte em "paixão nacional" Identificação das características tipicamente brasileiras que estão sintetizadas no comportamento dos jogadores da nossa seleção
Discussão sobre o patriotismo que surge na época da Copa, questionando por que ele não se mantém vivo em outros momentos.
Arte
Analise, leitura e releitura de obras de artistas que representaram o futebol através da Arte.
Observação da arquitetura dos estádios, relacionando o estilo com a época e o lugar em que foram construídos.
Educação Física
Discussão sobre o regulamento atual do esporte, para propor novas regras para um torneio interclasses.
Organização de partidas que misturem meninos e meninas. Visita a um clube para conhecer a rotina dos jogadores.
Análise atenta dos jogos da Copa, identificando jogadas, táticas e movimentações.
Discussão sobre as causas da violência nos estádios — e sugestões de como solucionar esse grave problema social
Avaliação
Será realizada durante todo o processo. Culminância
O respeito entre todos os membros da escola precisa ser incentivado durante todo o ano letivo. Para isso os professores recorrem a um recurso pedagógico denominado Contrato Pedagógico.
O Contrato Pedagógico é um documento elaborado junto com os alunos em sala de aula que contêm parâmetros de ações coletivas que possam estabelecer um boa convivência na sala de aula estabelecendo assim, um pacto coletivo de confiança para que haja a consolidação da aprendizagem.
As regras inicialmente compiladas por todos, podem sofrer alterações pois, o amadurecimento do contrato vai acontecendo progressivamente.
A análise do Contrato e reflexões acerca de infrações cometidas , devem ocorrer sempre que necessários tendo em vista as necessidades.
Como elaborar um bom Contrato Pedagógico?
O ideal é que no primeiro dia de aula você reúna os alunos em roda e com uma conversa reflexiva defina algumas regras que todos precisam cumprir durante o ano letivo.
Todas as sugestões devem ser registradas e depois você pode explicar para a turma que irá resumi- las para deixar exposta na sala.
Alguns professores usam ilustrações inicialmente, para auxiliar os alunos na tarefa de lembrar do Contrato, outros preferem colocar em tópicos e ler sempre que necessário.
É muito importante a participação de todos para que essas regras possam ser internalizadas.
Tema: " Brincando é que se aprende" Disciplina - ARTE Público alvo: 2º ano do Ensino Fundamental Duração: 3 semanas
JUSTIFICATIVA
Candido Portinari foi um artista que dedicou sua vida ao registro da cultura de seu povo e da sua nação. Brasileiro, nasceu em Brodósqui, cidade do interior paulista, em 1903. Sua terra natal seria lembrada sempre em suas pinturas. Na Fazenda Santa Rosa, onde morava, observava os colonos trabalhando na roça e, assim, pintava coisas e pessoas do interior, exaltando a gente que produz e trabalha pelo país. Para Portinari, o processo produtivo é o da agricultura da região, seus cafezais, seus milharais, sua cana de açúcar, seus arrozais. Sua obra foi intensa e diversificada, refletindo diferentes temas: Tipos regionais do Brasil, como cangaceiros e índios; retratos; músicos; o homem do campo; e principalmente, crianças. Portinari adorava pintá-las brincando, e dizia:"Sabem por que que eu pinto tanto menino em gangorra e balanço? Para botá-los no ar, feito anjos". Seja brincando em mangueiras frondosas ou participado de 'peladas' de futebol e festas de São João, suas crianças trazem a lembrança da vida rural. Agrupadas em bandos, são apresentadas vestindo roupas claras e rústicas, geralmente em movimento, com gestos largos ou de posse de brinquedos manufaturados. Espantalhos, pipas, luas e estrelas são elementos recorrentes que refletem o apego à cultura rural e à paisagem do interior. Este universo infantil é povoado de elementos lúdicos, como brinquedos, brincadeiras e jogos. "Nossos brinquedos eram variados, conforme o mês, e também havia os para o dia e os para a noite. Para o dia eram: gude, pião, arco, avião, papagaio, bilboquê, ioiô, botão, balão, malha e futebol. Para a noite: pique, barra-manteiga, pulando-carniça, etc." Candido retratou em suas obras — de forma bela e expressiva — a realidade vivenciada pela sociedade em que estava inserido naquele momento, não deixando de lado sua posição em relação às questões sociais. Analisar este grande talento é instigar nos alunos a curiosidade pela arte como forma de expressão e compreensão, despertando o desejo do fazer criativo. Aos alunos do segundo anos faz-se necessário estudá-lo, já que Portinari retratou em muitos de seus quadros brinquedos e brincadeiras de sua época que muitas crianças experimentam até hoje.
OBJETIVO GERAL
Conhecer as obras de Candido Portinari, oportunizando momentos lúdicos e divertidos tendo como tema principal os quadros que retratam a infância, despertando o interesse pela arte.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apreciar obras de arte que estabeleçam significado interpretativo;
Conhecer alguns dos principais aspectos da produção de Candido Portinari;
Apreciar obras de Candido Portinari;
Conhecer a biografia de Candido Portinari;
Relacionar a pintura de Candido Portinari à sua história de vida;
Aprender diferentes técnicas de pintura;
Respeitar as produções dos colegas;
Conhecer brincadeiras representadas na arte de Portinari;
Conhecer fatos importantes da vida de Portinari;
Vivenciar algumas brincadeiras representadas no acervo de Candido Portinari;
Representar, através de diferentes técnicas, algumas brincadeiras vivenciadas.
Estimular o desenvolvimento das habilidades estéticas na observação de Artes;
Interagir harmoniosamente com os colegas e professor;
Compartilhar o mesmo espaço e objetos em um momento de trabalho escolar;
Adquirir habilidades de reconhecer e interpretar textos verbais e não-verbais.
CONTEÚDOS
Leitura de imagem;
Biografia do autor;
Reconhecimento um texto biográfico;
Textos verbais e não verbais.
A infância de ontem e de hoje;
Conhecendo e produzindo brinquedos e brincadeiras antigas;
Texto visual e contexto de produção de imagem.RECURSOS
METODOLOGIA
Data show;
Papéis diversos: Folhas de A4 sulfite, pardo, color set, A4 peso 40;
Caneta esferográfica;
Lápis de cor, giz de cera, canetinha;
Cola, pincel, tesoura;
Tinta guache preta ou nanquim;
Reproduções das obras em folha A4 para os alunos fazerem a leitura/releitura de imagem.
DESENVOLVIMENTO
Atividade desencadeadora
Apresente para a turma o vídeo "Retratos da Infância" (por Cria Mineira).
Levantamento de conhecimentos prévios A partir deste filme , faça os seguintes questionamentos:
Quais brincadeiras estão retratadas no vídeo?
Você já viu estas imagens antes? Onde?
Você reconhece obras de arte ( quadros) nestas imagens? Quais?
Conhecendo um pouquinho sobre Candido Portinari
Você sabe de qual pintor a música fala? Professor (a) apresente Candido Portinari como o artista que criou as obras ilustradas no filme.
Identifique seu nome, mostre fotos e conte sua história destacando fatos importantes vividos que revelem às crianças o momento sócio-histórico e cultural no qual ele viveu.
Com este material requisite que os alunos coletivamente façam um cartaz que ficará exposto na sala.
Lista de brincadeiras- atividade em dupla. Proponha que os alunos façam uma lista das brincadeiras apresentadas no vídeo.
APRECIANDO AS OBRAS DE PORTINARI Observando e refletindo sobre suas obras
Socialize em roda as obras de Candido Portinari que retrate brincadeiras, para que as crianças apreciem o quadro e expressem seus sentimentos, percepções e vivencias a respeito da obra e de suas próprias brincadeiras, observando também seus detalhes e elementos: Linhas, formas e cores do quadro.
Dica - Monte um cantinho na sala para deixar essas obras expostas.
Meninos no Balanço
óleo sobre tela, 1960, 61 x 49 cm.
Futebol
óleo sobre tela, 1958, 65 x 80 cm.
Cambalhota
óleo sobre tela, 1958, 59.5 x 72.5 cm.
Crianças Brincando
óleo sobre tela, 1938, 38 x 46 cm.
Ilustrando brincadeiras
Após a apreciação das obras e discussão sobre os elementos contidos nelas, questione as crianças com relação as brincadeiras e brinquedos utilizados em seu cotidiano.
Em seguida, peça para o grupo selecionar o quadro que mais gostaram.
Com o auxílio de um lápis grafite/caneta esferográfica incentive os alunos a ilustrar em papel a releitura da obra escolhida.
As relações de infância do pintor
Voltando a apreciar os quadros os alunos deverão ser questionados sobre as relações de infância retratadas pelo pintor (oralmente vão colocar suas ideias sobre o assunto).
Leve para a sala informações sobre a infância do artista . Instigue os alunos a fazer relações entre a infância do pintor e a infância que vivenciam hoje.
A infância do presente sendo representada com a infância do passado.
Requisite que os alunos escolham um dos quadros para representar a infância de hoje fazendo interferência colagem na obra.
Vamos brincar!
O professor deverá iniciar a aula propondo à turma a realização de algumas brincadeiras. As sugestões deverão fazer parte da temática incluída no acervo de obras de Candido Portinari, como brincadeira de roda, pula carniça, etc. Ao final da vivência, o professor apresentará pinturas do autor relacionadas à temática encaminhando a apreciação de algumas obras. O que estão vendo, crianças, animais, adultos, objetos? Qual ação está ocorrendo? A cena acontece durante o dia ou à noite? A obra remete a lembranças? Quais? Representando as brincadeiras vivenciadas com uma com a técnica ( pontilhismo).
Oriente às crianças retratarem uma obra utilizando técnicas artísticas pontilhismo.
Dica: Para esta atividade use canetinha e proponha trabalhar em duplas.
Criando um quebra- cabeça.
Leve para a sala as obras impressas para que alunos possam elaborar quebra- cabeças.
Hora de escrever
Os alunos irão selecionar uma das telas para fazer uma produção escrita sobre ela. O que você vê na tela? Quais são os elementos que compõe a tela? Descreva os sentimentos que você tem ao ver essa pintura.
AVALIAÇÃO Os alunos serão observados durante todo o processo através da análise e observação das atividades desenvolvidas. REFERÊNCIAS
