O Cubo de Atividades Montessori pode ser utilizado como um recurso lúdico em sessões neuropsicopedagógicas para estimular habilidades relacionadas à atenção, à coordenação motora fina, à percepção visual, ao raciocínio lógico e à resolução de problemas.
Mas existe uma diferença importante entre simplesmente oferecer o brinquedo à criança e utilizá-lo com uma intencionalidade neuropsicopedagógica.
Durante a sessão, o objetivo não é apenas fazer com que a criança complete as atividades do cubo, mas observar como ela explora o material, compreende as propostas, organiza suas ações, lida com desafios e responde às intervenções.
A seguir, apresento uma proposta prática de utilização desse recurso no consultório, com objetivos, etapas, exemplos de atividades e formas de registro.
1. Quais habilidades podemos trabalhar?
As possibilidades dependem das atividades presentes no cubo. Alguns modelos possuem engrenagens, labirintos de contas, encaixes, fechaduras, formas geométricas e outros desafios.
Essas habilidades não são avaliadas de maneira isolada apenas pela conclusão de uma atividade. É necessário observar o comportamento da criança em diferentes situações e relacioná-lo à sua história de desenvolvimento e às demais informações da avaliação.
Como organizar uma sessão de 50 minutos?
A proposta abaixo pode ser adaptada à idade, ao perfil de desenvolvimento, aos objetivos de intervenção e às características do paciente.
Atividade 1 — Caminho das contas
Objetivo: observar o controle dos movimentos, a atenção visual e a capacidade de acompanhar um percurso.
Como aplicar:
Peça à criança que movimente uma conta pelo percurso.
Solicite que acompanhe o caminho até o final.
Se for adequado, proponha que siga uma sequência de cores ou um percurso específico.
Observe: precisão dos movimentos, controle da velocidade, acompanhamento visual, distrações e necessidade de ajuda.
Pergunta mediadora: “Como você pode levar essa conta até o outro lado?”
Atividade 2 — Encontre o encaixe
Objetivo: explorar a discriminação de formas, a correspondência e a resolução de problemas.
Como aplicar:
Apresente as peças disponíveis.
Peça à criança que identifique onde cada peça pode ser encaixada.
Se necessário, comece com duas opções e aumente gradualmente a quantidade.
Observe: reconhecimento de formas, tentativa e erro, rotação das peças, compreensão da proposta e estratégias de resolução.
Pergunta mediadora: “O que você percebe de diferente entre essas duas formas?”
Atividade 3 — Descobrindo as engrenagens
Objetivo: estimular a experimentação, a percepção das relações entre movimentos e o planejamento de ações.
Como aplicar:
Convide a criança a movimentar uma engrenagem.
Pergunte o que acontece com as outras peças.
Proponha que descubra como produzir determinado movimento.
Observe: exploração espontânea, antecipação de resultados, compreensão das relações entre as peças e flexibilidade para tentar novas estratégias.
Pergunta mediadora: “O que você acha que vai acontecer se girarmos esta peça?”
Atividade 4 — O desafio das travas
Objetivo: observar como a criança organiza movimentos e resolve desafios que envolvem mecanismos simples.
Como aplicar:
Apresente uma trava ou um mecanismo adequado à idade.
Peça que a criança descubra como abri-lo.
Se houver mais de um mecanismo, proponha uma sequência de exploração.
Observe: compreensão do funcionamento, coordenação motora, planejamento, persistência e reação diante de dificuldades.
Pergunta mediadora: “O que precisamos fazer primeiro para conseguir abrir?”
Atividade 5 — Desafio da sequência
Objetivo: explorar a capacidade de acompanhar e executar instruções em sequência.
Como aplicar:
Escolha elementos do cubo que permitam executar ações simples.
Dê uma instrução com duas etapas, como: “Gire a engrenagem e depois movimente a conta”.
Se a criança conseguir realizar a proposta com facilidade, experimente três etapas, respeitando suas possibilidades.
Observe: compreensão verbal, manutenção da instrução, organização das ações e necessidade de repetição.
Pergunta mediadora: “Qual era a primeira coisa que você precisava fazer?”
4. Como graduar a dificuldade das atividades?
Uma estratégia útil é começar com uma tarefa acessível e aumentar a complexidade conforme a resposta da criança.
A progressão não deve ser baseada apenas na idade. O mais importante é considerar o desempenho observado, a compreensão da tarefa, o nível de ajuda necessário e o conforto da criança.
5. Como registrar as observações durante a sessão?
O registro é essencial para que o cubo não seja utilizado apenas como entretenimento, mas como um recurso integrado ao planejamento da intervenção.
Você pode utilizar uma ficha simples como esta:
FICHA DE OBSERVAÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA
O registro é essencial para que o cubo não seja utilizado apenas como entretenimento, mas como um recurso integrado ao planejamento da intervenção.
Você pode utilizar uma ficha simples como esta:
7. Como integrar o cubo ao plano de intervenção?
O cubo pode ser incluído no planejamento quando existe uma habilidade-alvo definida e uma justificativa para a escolha do recurso.
Exemplo de planejamento:
O cubo pode ser incluído no planejamento quando existe uma habilidade-alvo definida e uma justificativa para a escolha do recurso.
Exemplo de planejamento:
Plano de intervenção — exemplo
Atividade: encaixe de formas geométricas
Objetivo geral: favorecer experiências de percepção visual, organização de ações e resolução de problemas.
Objetivos específicos:
Identificar correspondências entre formas e espaços.
Experimentar diferentes estratégias de encaixe.
Ampliar gradualmente a autonomia na realização da tarefa.
Recurso: cubo de atividades com encaixes geométricos.
Estratégia: apresentar inicialmente duas peças, observar a resposta e aumentar gradualmente as opções, conforme o desempenho.
Critério de acompanhamento: registrar o tipo de ajuda necessária, as estratégias utilizadas e a capacidade de realizar a atividade em diferentes tentativas.
Continuidade: comparar as observações ao longo das sessões e avaliar se a habilidade aparece também em outras situações, como jogos de encaixe, organização de materiais e atividades gráficas.
Atividade: encaixe de formas geométricas
Objetivo geral: favorecer experiências de percepção visual, organização de ações e resolução de problemas.
Objetivos específicos:
Identificar correspondências entre formas e espaços.
Experimentar diferentes estratégias de encaixe.
Ampliar gradualmente a autonomia na realização da tarefa.
Recurso: cubo de atividades com encaixes geométricos.
Estratégia: apresentar inicialmente duas peças, observar a resposta e aumentar gradualmente as opções, conforme o desempenho.
Critério de acompanhamento: registrar o tipo de ajuda necessária, as estratégias utilizadas e a capacidade de realizar a atividade em diferentes tentativas.
Continuidade: comparar as observações ao longo das sessões e avaliar se a habilidade aparece também em outras situações, como jogos de encaixe, organização de materiais e atividades gráficas.
8. O cubo de atividades substitui uma avaliação neuropsicopedagógica?
Não. O cubo é um recurso lúdico que pode contribuir para a observação e a intervenção, mas não é um instrumento diagnóstico padronizado.
Ele não permite, isoladamente, diagnosticar TDAH, TEA, transtornos de aprendizagem ou alterações específicas das funções cognitivas.
A avaliação neuropsicopedagógica exige uma investigação mais ampla, considerando história de desenvolvimento, contexto familiar e escolar, habilidades acadêmicas, observações clínicas e instrumentos adequados à finalidade da avaliação.
O cubo pode fazer parte desse processo como um recurso complementar, desde que sua utilização esteja alinhada aos objetivos profissionais e aos limites da atuação.
Não. O cubo é um recurso lúdico que pode contribuir para a observação e a intervenção, mas não é um instrumento diagnóstico padronizado.
Ele não permite, isoladamente, diagnosticar TDAH, TEA, transtornos de aprendizagem ou alterações específicas das funções cognitivas.
A avaliação neuropsicopedagógica exige uma investigação mais ampla, considerando história de desenvolvimento, contexto familiar e escolar, habilidades acadêmicas, observações clínicas e instrumentos adequados à finalidade da avaliação.
O cubo pode fazer parte desse processo como um recurso complementar, desde que sua utilização esteja alinhada aos objetivos profissionais e aos limites da atuação.
Conclusão: o valor está na intencionalidade
O Cubo de Atividades Montessori pode transformar uma brincadeira em uma oportunidade de exploração, observação e aprendizagem.
Na sessão neuropsicopedagógica, o diferencial não está apenas no brinquedo escolhido, mas na forma como o profissional organiza a proposta, observa as respostas da criança, adapta os desafios e utiliza as informações para orientar o acompanhamento.
Cada criança aprende de uma maneira. Nosso papel é compreender suas estratégias, reconhecer suas necessidades e criar oportunidades para que ela desenvolva suas potencialidades.
O Cubo de Atividades Montessori pode transformar uma brincadeira em uma oportunidade de exploração, observação e aprendizagem.
Na sessão neuropsicopedagógica, o diferencial não está apenas no brinquedo escolhido, mas na forma como o profissional organiza a proposta, observa as respostas da criança, adapta os desafios e utiliza as informações para orientar o acompanhamento.
Cada criança aprende de uma maneira. Nosso papel é compreender suas estratégias, reconhecer suas necessidades e criar oportunidades para que ela desenvolva suas potencialidades.
