“Um bom educador abraça quando todos rejeitam; anima quando todos condenam; aplaude os que nunca subiram ao pódio; vibra com a coragem de disputar dos que ficaram nos últimos lugares. Não procura o seu próprio brilho, mas faz-se pequeno para tornar os seus filhos, alunos e colegas de trabalho grandes”.

A.Cury

22 agosto 2017

DICAS PARA OS PAIS - VOCÊ PODE AJUDAR SEU FILHO A APRENDER A LER E ESCREVER

VOCÊ PODE AJUDAR SEU FILHO A APRENDER A LER E  ESCREVER.

Por : Débora D' Pádua




(Aquisição da linguagem escrita e da leitura, comunicação escrita, relação pais e filhos, prazer na leitura, bem estar)



As crianças nascem e a partir daí, principalmente por parte da família, surgem uma série de expectativas naturais acerca do desenvolvimento do bebê. Os pais estão sempre atentos aos sinais esperados do desenvolvimento psicomotor (segurar objetos, sentar, engatinhar, andar…) da fala e comunicação, da interação do filho com o mundo (entorno) etc.

Alguns marcos desse desenvolvimento infantil são ansiosamente aguardados: as primeiras palavras, sentar-se sem apoio, engatinhar, os primeiros passinhos entre outros mais. E, embora todos saibam que isso ocorrerá em ritmos diferentes para cada criança e de acordo com o tempo natural de desenvolvimento individual da mesma, existe uma expectativa, muitas vezes baseadas em comparações com outros bebês da mesma idade ou com os irmãos mais velhos e isso pode gerar certa ansiedade nos adultos que estão afetivamente mais próximos às crianças.

Comente com o pediatra que provavelmente vai investigar e te dizer que está tudo bem, apenas que cada criança tem um ritmo… simples assim!

Não obstante, alguns anos depois, com a entrada da criança nos primeiros ciclos escolares a grande expectativa se volta para que a criança comece a ler e escrever desvendando assim, o universo da leitura e escrita.

Essa expectativa dos pais, neste momento em que já está maior e com um nível de compreensão maior da realidade que o cerca a criança também internaliza certa ansiedade e já percebe sinais de que deve dar respostas esperadas aos pais, familiares, professores e coleguinhas.

Não raramente toda equipe pedagógica que acompanha a criança também estabelece um ritmo e um prazo baseados em comparações com outros alunos podendo então antecipar determinados diagnósticos (falaremos sobre este tema em outra postagem).

Partindo destes pressupostos, obviamente construídos dentro de um cenário repleto de pressões internas e externas à escola é preciso calma e conhecimento para lidar com esta importante etapa.

Diferentemente de aquisições anteriormente citadas que são natas ao desenvolvimento humano, a leitura e escrita é uma competência adquirida a partir de habilidades socialmente construídas.

Por ter essa característica, é importante ressaltar que a expressão e a comunicação infantil se darão de diversas formas com uma gama de gestos, expressões, símbolos e códigos muito ricos. Porém é a comunicação escrita que será o foco num dado momento da vida escolar.

Calma não entre em pânico!

“Meu filho (a) não está aprendendo a ler”,

“Todos os colegas já escrevem palavras e leem e meu filho (a) ainda não?

“Como posso ajudar meu filho (a) a aprender ler e escrever? ”



“Será que devo mudá-lo de escola já que não está aprendendo a ler e escrever?

Todas essas dúvidas são absolutamente normais e cada decisão tomada será no sentido de ajudar a criança e não satisfazer as expectativas dos pais. Vejam que a gama de sinais comunicadores que indicam uma riqueza enorme no universo infantil. São pequenas “esponjinhas” e absorvem tudo.

Mas é importante uma colaboração efetiva da família para esta etapa de desenvolvimento dos filhos. Você pode ajudar e muito neste processo. Nos próximos parágrafos dicas de como ajudar ao seu pequeno entrar neste mundo maravilhoso da leitura e da escrita.

SIM, VOCÊ PODE AJUDAR SEU FILHO APRENDER LER E ESCREVER!

Também cabe aos pais ajudar seu filho (a) nesta tarefa. Aqui um espaço para algumas dicas eficientes para transportá-lo ao universo da leitura e escrita sem criar ansiedades na criança. LEMBRE-SE QUE A NATURALIDADE E O PRAZER DESTES MOMENTOS DEVEM PREVALECER. Importante salientar que broncas e correções mais ríspidas podem atrapalhar e não ajudar:

* Ler histórias infantis com ele é um hábito saudável desde os primeiros anos de vida, pois os colocará de forma muito natural e divertida no complexo mundo da linguagem escrita e da leitura. Nos primeiros anos (a partir dos dois aninhos) os livros devem estar repletos de figuras, frases curtas e interação tátil (opte por livros com muitas imagens e com interação em 3D- aqueles em que ele possa interagir de forma tátil e aguçar mais de um sentido). Atenção no momento e ambiente.

*Fale corretamente as pronúncias das palavras (mesmo quando pequenos) mesmo que falem errado (como é o normal ao aprenderem a falar). Não o corrija, apenas faça sua parte de adulto comunicador de frases e palavras corretas, respeitando o processo da aquisição de aprendizagem de seu filho (a). Nunca diga: “Não é assim que se diz essa palavra é assado”, ao menos que este venha a perguntar.

*Quando maiores leia livros em trechos para estimular a curiosidade com o que vem depois.... Estes momentos devem ser em ambientes calmos e ser prazeroso tanto para a criança quanto para o adulto: “Que tal antes de dormir? ”.

*Momento de tarefa escolar (Lição de casa)? O ambiente e a rotina são importantes. Organize um espaço para a criança num ambiente com menos ruídos possíveis. Se o pequeno tiver episódios de distração, saiba que não é pirraça, manha ou falta de juízo, apenas têm mais dificuldade em concentrar-se e esteja por perto fazendo suas atividades “recordando sempre a ele (a) que deve prestar atenção no que está fazendo sempre com carinho e rigidez na medida. O momento é sério, mas não pode ser extenuante. Em breve uma postagem voltada para o tema: “Como ajudar meu Filho (a) com a lição de casa”).

*Estimule que faça listas de supermercado (mesmo que o quê escreva esteja confuso e com letras e sílabas que quase não correspondam às palavras sugeridas). Também bilhetes de recados e suas rotinas de tarefas podem estar inclusos aí.

*Mostre os rótulos e panfletos com produtos que conheça para uma associação de palavras e sonoridade da escrita. Mostre pausadamente as pronúncias para que faça a correlação com as sílabas e sons.
*Leia na frente de seu filho e explique o que está lendo e quanto gosta de ler e obter informação escrita.

*Espalhe revistas e livros seus mesmo que estes estejam longe do entendimento do pequeno (a). 

*Permita que reescreva a receita daquele prato que tanto gostam e prepare com a ajuda dele (a). 

*Um passeio de ônibus é bastante interessante para que perceba que a localização depende de saber ler o percurso e que é fundamental para se chegar ao local desejado.

*Organize para ele (a) uma estante ou espaço reservado para seus livros.

*Tire suas dúvidas quando indagado sobre a pronúncia e escrita correta das palavras. Nunca o corrija desnecessariamente e de forma impositiva (Vocês estão em fases diferentes de aprendizagem).

*Mencione a importância das tarefas sugeridas pela professora e reserve tempo para sentar e orientar devidamente nas tarefas de casa.

*Brincadeiras num trânsito caótico é uma boa oportunidade para mostrar placas que indicam o caminho etc.

*Pergunte sempre o que estão lendo na escola ou quais os sons estão sendo trabalhados. (“Que legal! Estão aprendendo uma nova letra. Tem muitas palavras com ela? ”)

*Estabeleça com o professor (a) um vínculo não apenas de cobranças, mas que demonstre que vocês são uma equipe na ajuda ao seu filho (a). Comunique-se sempre, mesmo que por escrito. Certamente a equipe pedagógica irá sentir que estão com o mesmo objetivo e isto é muito positivo!

*Presenteio-o com uma letra: O Rodrigo é dono do “R” e Maria é dona do “M”... “Quais outras palavras tem sons parecidos? ” Mostre muitas delas em vários lugares e livros, panfletos, nomes de lojas e brinquedos etc.

*Nunca use de chantagens para barganhar melhores resultados. NUNCA!

Importante que todo o processo seja prazeroso e sem cobranças desmedidas (Você é o adulto, você é o modelo). E, a partir daí, naturalmente, o universo da leitura e escrita serão uma meta natural tanto quanto brincar no parque! Evite demonstrar sua ansiedade ou demonstrar que seu pequeno te causa grande preocupação neste aprendizado... seja paciente e observante. Seja gestos amor!

20 agosto 2017

18 agosto 2017

Inclusão Digital - Quero ter uma sala de aula virtual gratuitamente.

Inclusão Digital - Quero uma sala de aula virtual gratuita.

Resultado de imagem para g suite for education
Fonte:https://goo.gl/uNdsvW


Se você sempre teve vontade de ter uma sala de aula virtual chegou o G Suite For Education( https://edu.google.com/intl/pt-BR/products/productivity-tools/) um pacote de ferramentas gratuitas (Google ) para você utilizar em sua sala de aula.
Todas essas funcionalidades podem ser utilizadas em qualquer computador, tablet ou Smartphone.
Para participar é preciso que a escola que você trabalha se inscreva e não apenas o professor.
A inscrição pode ser realizada por administradores T.I   ou alguém que tenha domínio da Web.
A Google também pode auxiliar , caso não encontre ninguém.


13 agosto 2017

Regrinhas para Sala de Informática

Combinados para a Sala de Informática


Cada vez mais as escolas estão utilizando materiais e recursos diversificados. Em algumas delas existem as Salas de Informática onde são disponibilizados computadores para uso pedagógico. Porém, mesmo neste ambiente é preciso fazer combinados para que os alunos possam compreender que este espaço também é parte integrante do ambiente escolar.
Junto com meus alunos elaboramos alguns combinados que irei compartilhar com vocês. Porém, cabe a cada professor fazer as adequações necessárias para atender.








12 agosto 2017

Relatórios - Ensino Fundamental


Modelos de relatórios para o Ensino Fundamental

Por Andréa Flávia de Brito Gonçalves

Imagem relacionada

Fonte:http://i.huffpost.com/gen/3924840/images/n-TYPING-FAST-large570.jpg


Os professores de final de ciclo precisam sempre apresentar relatórios sobre o desenvolvimento dos seus alunos para os pais e também nos Conselhos de Classe. 
Apresento a vocês, alguns dois modelos que podem auxilia-los neste trabalho.

MODELO – 1

Escola:
Professor (a):
Ano:
Data:
Aluno(a)


O aluno apresenta dificuldades na escrita, leitura, interpretação de texto. Segmenta palavras apresenta muitos erros ortográficos e uso inadequado da letra cursiva. Em produção de textos, não consegue organizá-los utilizando parágrafos e atendendo as orientações da professora quanto ao gênero que está sendo estudado. Escreve por muitas vezes sem coerência e coesão e quando é chamada atenção não se dispõe a corrigir seus erros.
Em matemática tem dificuldades em relação à compreensão de dados matemáticos, interpretação e resolução de contas que envolvem multiplicação.
Às vezes faz tarefas, mas não é muito responsável com seus deveres.Não consegue realizar as atividades com autonomia, procura sempre ajuda de um colega ou da professora e quando estimulada para fazer sozinha a mesma recusa-se a tentar.
Tem dificuldades em relações interpessoais e aceitação de regras de convivência tentando sempre impor seus desejos. O que ocasiona discussões com colegas Conversa muito paralelamente e se dispersando com facilidade.


Providências tomadas pela professor(a)


Trabalhei com um caderno de reforço paralelo e contínuo (CADERNO de TAREFA ESPECIAL), com tarefas todos os dias atividades permanentes ,sequenciadas , projetos contextualizados . Porém a aluna quase não apresentou melhora, pois não se empenha em fazer as atividades propostas. Todas as vezes que a aluna se excedeu em sala seus responsáveis foram avisados através de bilhetes.
Para o segundo semestre o aluno precisa de acompanhamento da escola através do Projeto: REFORÇO, mais atenção, dedicação e responsabilidade, dentro e fora de sala de aula, fazendo as atividades propostas com autonomia.
Aos pais cabe a responsabilidade de acompanhar este processo dando o apoio necessário para que sua filha consiga atingir os objetivos propostos para o ano que se encontra.



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Responsável (is)

MODELO 2 

Uma das maiores dificuldades do aluno neste primeiro semestre foi entender seu papel dentro da escola, tendo responsabilidade com seus deveres, tarefas e fazendo atividades em sala de aula. Conversava muito paralelamente dispersando-se com facilidade atrapalhando o andamento das atividades.
Quanto ao seu desenvolvimento apresentou dificuldades:

·        Na compreensão e utilização da letra cursiva,
·        Na compreensão e produção de textos com coesão e coerência.
·        Na utilização da linguagem (termos) matemáticos
·        Em aceitar regras de convivência
·        Realizar tarefas fora de sala de aula
·        Na escrita das palavras(ortografia)
·        Utilizar regras gramaticais


Providências tomadas pela professor(a)

Trabalhei com um caderno de reforço paralelo e contínuo  (CADERNO de TAREFA ESPECIAL), com tarefas todos os dias atividades permanentes  ,sequenciadas , projetos contextualizados .
Todas as vezes que o aluno se excedeu em sala seus responsáveis foram avisados através de bilhetes.
Com ajuda da família percebi que o aluno começou a ser mais responsável e dedicar-se mais a escola. Hoje já não deixa mais as tarefas por fazer e tenta acompanhar a sala de aula o tempo todo.

Peço aos pais que continuem acompanhando este processo dando o apoio necessário para que seu filho consiga atingir os objetivos propostos para a série que se encontra.



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Responsável (is)