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Avaliação On- line
7.11.13
28.6.13
10.6.13
"O JOGO CASTELO"
Fonte: Arquivo pessoal
O jogo do Castelo é uma excelente estratégia para desafiar os estudantes a descobrir os números faltosos de um quadro numérico. Dessa forma, percebem as regularidades do sistema de numeração decimal.
Sequência Didática: " O Jogo do Castelo"
JUSTIFICATIVA
As crianças adoram histórias e essas podem ser grandes aliadas no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos escolares. Tornar o ensino de matemática prazeroso e significativo é um desafio que precisa consolidar-se no ambiente escolar. Por esse motivo, buscou-se alternativas que pudessem alinhar o "mundo de fantasias" e histórias das crianças ao "mundo da matemática".
Optou-se pelo "Jogo do Castelo" pois, este material além de desenvolver o conhecimento dos alunos quanto a regularidade do sistema decimal provoca o interesse dos discentes envolvidos nesse processo.
As crianças adoram histórias e essas podem ser grandes aliadas no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos escolares. Tornar o ensino de matemática prazeroso e significativo é um desafio que precisa consolidar-se no ambiente escolar. Por esse motivo, buscou-se alternativas que pudessem alinhar o "mundo de fantasias" e histórias das crianças ao "mundo da matemática".
Optou-se pelo "Jogo do Castelo" pois, este material além de desenvolver o conhecimento dos alunos quanto a regularidade do sistema decimal provoca o interesse dos discentes envolvidos nesse processo.
OBJETIVO GERAL
Conhecer as regularidades do sistema decimal através do "Jogo do Castelo"
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apreender progressivamente as regularidades dos sistema decimal.
Refletir sobre informações relevantes ao conteúdo trabalhado.
Repeitar as estratégias encontradas pelos colegas.
CONTEÚDOS
Regularidades do sistema numérico
Leitura e escrita dos números considerando a organização numérica
Conhecer as regularidades do sistema decimal através do "Jogo do Castelo"
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apreender progressivamente as regularidades dos sistema decimal.
Refletir sobre informações relevantes ao conteúdo trabalhado.
Repeitar as estratégias encontradas pelos colegas.
CONTEÚDOS
Regularidades do sistema numérico
Leitura e escrita dos números considerando a organização numérica
Interpretação da tabela numérica
DESENVOLVIMENTO
Atividade desencadeadora.
Separe envelopes coloridos e uma foto grande de castelo.
Corte essa imagem em peças de um quebra cabeças.
Em cada envelope coloque uma peça.
Separe a turminha em grupos de três crianças , entregue pra cada um deles uma peça e vá montando a imagem.
Durante a atividade questione se eles sabem que imagem vai aparecer? Se sabem o que é?
Depois de pronto explore um pouco mais questionando: Quem vive nos castelos?
HORA DA HISTÓRIA
Atividade desencadeadora.
Separe envelopes coloridos e uma foto grande de castelo.
Corte essa imagem em peças de um quebra cabeças.
Em cada envelope coloque uma peça.
Durante a atividade questione se eles sabem que imagem vai aparecer? Se sabem o que é?
Depois de pronto explore um pouco mais questionando: Quem vive nos castelos?
HORA DA HISTÓRIA
Conte a historinha abaixo:
O príncipe “Numeraldo” é dono de um belo castelo,mas ultimamente ele enfrenta um problema, o castelo é muito grande e para não se perder, ele precisou colocar plaquinhas numeradas na porta dos quartos, ao todo são 100 quartos. Porém, “Numeraldo”descuidou um pouco da manutenção dessas placas e alguns números se apagaram.Você quer ajudar “Numeraldo” a encontrar esses números?
Apresente o castelo com os números faltosos ( Atividade para imprimir)
Desafie as crianças a descobrir quais são esses números.
HORA DE JOGAR NO COLETIVO
Apresente as regras do "Jogo do Castelo"
Regras: Na tabela do castelo, as portas dos quartos são representadas em por cada quadradinho. O desafio é descobrir os números apagados das portas.
Na sua vez de jogar cada grupo escolhe a portinha que quer identificar e dá a resposta.
Se estiver correto ganha um ponto.
JOGANDO NO COMPUTADOR
Você pode usar o computador para jogar com seus alunos . Existem dois jogos um online disponibilizado pela Revista Nova Escola.
AVALIAÇÃO
Observação da participação dos alunos durante a atividade através de planilha de acompanhamento.
REFERÊNCIAS
Revista
Nova escola – Março/2007 – Edição nº200
Ensinar
matemática na educação infantil e séries iniciais, pág. 71 / Mabel Panizza / Artmed
18.5.13
ATIVIDADES COM MATERIAL RECICLADO - ARTE - DESENHANDO COM TAMPINHAS
Fonte: arquivo pessoal
PLANO DE AULA
TEMA: " Desenhando com tampinhas"
DURAÇÃO - 2 h/ aula
Objetivos
- Observar elementos e materiais usados na confecção de obras de Arte.
- Produzir trabalhos artísticos utilizando diferentes materiais.
Recursos
Desenvolvimento da atividade
Apresente ao alunos o trabalho do artista baiano André Fernandes que fez uma bandeira com tampinhas de garrafa.
Instigue-os a refletir sobre as cores e materiais utilizados para a confecção da obra.
Em seguida, separe a turma em grupos de até três alunos e deixe que criem desenhos. Vá fotografando os trabalhos para compartilhar e expor em sala de aula.
- Imagens da obra do artista plástico André Fernandes
- Tampinhas de garrafa coloridas
- EVA colorido
Desenvolvimento da atividade
Apresente ao alunos o trabalho do artista baiano André Fernandes que fez uma bandeira com tampinhas de garrafa.
Instigue-os a refletir sobre as cores e materiais utilizados para a confecção da obra.
Em seguida, separe a turma em grupos de até três alunos e deixe que criem desenhos. Vá fotografando os trabalhos para compartilhar e expor em sala de aula.
Fonte: arquivo pessoal
Você vai se surpreender com os trabalhos das crianças.
Fonte: arquivo pessoal
REFERÊNCIAS
SOUsalvador. Arte sustentável de André Fernandes.
PIXABAY. Imagens gratuitas de alta qualidade.
LEIA TAMBÉM!
ATIVIDADES COM MATERIAL RECICLADO CASINHA FEITA COM CAIXINHAS DE LEITE.
19.3.13
PROJETO: MÚSICA E MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Silêncio é um recipiente dentro do qual é colocado um evento musical. Por este motivo há a necessidade de preparar um ambiente adequado para as crianças vivenciarem todos os parâmetros da música.É a partir do silêncio tanto externo quanto interno que a música e toda a sua gama de intensidade é apreciada e produzida. Murray Schafer (1991)
Projeto
Público alvo - Educação Infantil
Duração - Um bimestre
JUSTIFICATIVA
O Referencial Curricular Nacional (p.44) garante que a música é uma linguagem universal capaz de comunicar e expressar sentimentos e pensamentos. Ela está presente em diversas culturas em inúmeros eventos sociais como : festas, rituais , comemorações, manifestações cívicas , políticas entre outros.
Uma proposta de ensino que considere esta diversidade precisa abrir espaço para que o aluno vivencie a música de forma contextualizada e significativa.
As canções fazem parte do universo infantil e nas escolas de educação infantil , atendem a vários propósitos que vão desde a hábitos relacionados à rotina escolar , assim como a memorização de conteúdos específicos.
Muitas dessas canções são acompanhadas de movimentos corporais direcionadas pelas professoras de forma mecânica e estereotipada.
Ensinar música na educação infantil precisa consiste em "[...]
garantir à criança a possibilidade de vivenciar e refletir sobre questões musicais, num exercício sensível e expressivo que também oferece condições para o desenvolvimento de habilidades, de formulação de hipóteses e de elaboração de conceitos. (RCN, p.15)"
Para Bréscia (2003) apud Charelli e Barreto ( 2005 ) a musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, autodisciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
Weigel (1988) e Barreto (2000) apud Charelli e Barreto ( 2005 ) afirmam que atividades podem contribuir consideravelmente como reforço no desenvolvimento cognitivo/ linguístico, psicomotor e sócio afetivo da criança.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, esclarece sobre a conexão entre o movimento corporal e a música.
O gesto e o movimento corporal estão intimamente ligados e conectados ao trabalho musical. A realização musical implica tanto em gesto como em movimento, porque o som é, também, gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz em movimento os diferentes sons que percebe. Os movimentos de flexão, balanceio, torção, estiramento etc., e os de locomoção como andar, saltar, correr, saltitar, galopar etc., estabelecem relações diretas com os diferentes gestos sonoros. (RCN,1998, p.61)
Assim , o desenvolvimento de um projeto que contemple esses princípios é de suma importância .
- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar o conhecimento de mundo;
- Perceber e expressar sensações e sentimentos através das músicas
- Ampliar o repertório musical;
- Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento utilizando gestos diversos e ritmos corporais;
- Desenvolver memória
- Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando e ajustando suas habilidades motoras.
- Desenvolver relações sociais e afetivas através das atividades de música e movimento.
CONTEÚDOS
- Conhecimento de vários estilos musicais comparando ritmos, timbres, tonalidades entre outras características;
- Exploração da linguagem corporal para explorar sons e ritmos diversos.
- Apreciação musical
- Memorização das letras das músicas
- Participação em situações de identificação de elementos sonoros do dia a dia
- Utilização de gestos para cantar expressando-se livremente
- Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança e outro movimento
- Valorização e respeito em relação às conquistas pessoais, em relação ao movimento e o gosto musical de cada um.
- Incentivo à criação e a livre expressão musical e motora.
DESENVOLVIMENTO
Atividade desencadeadora - Roda de conversa.
Em roda de conversa falar com os alunos sobre os sons, para que
servem como seriam viver sem eles. Leve-os para um espaço aberto onde possam se acomodar para desenharem os sons que identificarem no ambiente.Depois , deixe que compartilhem os materiais produzidos, em exposição em sala de aula.
Apreciação de músicas e
movimentos diversos.
A cada semana utilize um(a) cantor(a) / compositor (a) e gêneros diversos como MPB, música clássica, cantigas de rodas para que as crianças ouçam. Em concomitância com a apreciação musical recomende que os alunos expressem nos movimentos os ritmos, timbres, tonalidades...
Identificar sons e movimentos
dos animais.
Apresente um vídeo que mostre movimentos de animais e sons produzidos por eles.
Depois sugira um coral com sons de animais. Posicione-se como maestro e combine com os alunos o que devem imitar quando efetuar determinado gesto. Você pode explorar a altura das vozes, o ritmo ( mais lento e mais rápido).
Neste primeiro vídeo vocês vão ter acesso a sons e imagens de animais reais , mas o movimento deles.
Depois sugira um coral com sons de animais. Posicione-se como maestro e combine com os alunos o que devem imitar quando efetuar determinado gesto. Você pode explorar a altura das vozes, o ritmo ( mais lento e mais rápido).
Sugestões de vídeos.
Neste primeiro vídeo vocês vão ter acesso a sons e imagens de animais reais , mas o movimento deles.
Sons de Animais para crianças.
Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=lbCJnfvIjIM
Som dos animais selvagens /Sons de animais para crianças
Fonte: ttps://www.youtube.com/watch?v=Xjd3U1lkQho
Identificar os sons e movimentos de elementos da natureza
Leve para a sala de aula um vídeo que apresente sons produzidos pela natureza.
Vídeos para crianças sons da natureza.
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=b1OIWGaRXP0
Brincar com música utilizando
a linguagem corporal.
Brincadeira: Vamos
passear na floresta?
Em círculo,recite as frases e peça que as crianças repitam e se movimentem de acordo com a representação dos fatos narrados na história. Se desejar pode fazer adaptações.
Em círculo,recite as frases e peça que as crianças repitam e se movimentem de acordo com a representação dos fatos narrados na história. Se desejar pode fazer adaptações.
Vamos passear na floresta?
ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ...
UM MATAGAL.
VAMOS PASSAR?
ENTÃO VAMOS!
VAMOS PASSEAR NA FLORESTA?
ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ...
UMA ARVORE.
VAMOS SUBIR?
ENTÃO VAMOS!
DESCENDO!!!!!!!!!!
VAMOS PASSEAR NA FLORESTA?
ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ...
UM RIO
VAMOS NADAR?
ENTÃO VAMOS!
VAMOS PASSEAR NA FLORESTA?
ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ..
UMA CAVERNA.
VAMOS ENTRAR?
BEM DEVAGAR.
CHI! TÁ TUDO ESCURO...
UMA CALDA COMPRIDA...
UM PELO MACIO...
UM CHEIRO ENGRAÇADO...
IH! É UM GAMBÁ, VAMOS CORRER?
CORRENDO!! CORRENDO!!!
OLHEM, É UMA PONTE, VAMOS PASSAR?
UUUU UUUUUUU UU
OLHEM UM MATAGAL, VAMOS PASSAR?
CORRENDO! CORRENDO!!
OLHEM, UMA CABANA, VAMOS ENTRAR?
VEJAM, É UMA PORTA, VAMOS FECHAR?
ENTÃO VAMOS!
1...2...3...
E O GAMBÁ NÃO VEIO COM A GENTE?
AINDA BEM!!!!!!!!
IH! OLHA LÁ...
UM MATAGAL.
VAMOS PASSAR?
ENTÃO VAMOS!
VAMOS PASSEAR NA FLORESTA?
ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ...
UMA ARVORE.
VAMOS SUBIR?
ENTÃO VAMOS!
DESCENDO!!!!!!!!!!
VAMOS PASSEAR NA FLORESTA?
ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ...
UM RIO
VAMOS NADAR?
ENTÃO VAMOS!
VAMOS PASSEAR NA FLORESTA?
ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ..
UMA CAVERNA.
VAMOS ENTRAR?
BEM DEVAGAR.
CHI! TÁ TUDO ESCURO...
UMA CALDA COMPRIDA...
UM PELO MACIO...
UM CHEIRO ENGRAÇADO...
IH! É UM GAMBÁ, VAMOS CORRER?
CORRENDO!! CORRENDO!!!
OLHEM, É UMA PONTE, VAMOS PASSAR?
UUUU UUUUUUU UU
OLHEM UM MATAGAL, VAMOS PASSAR?
CORRENDO! CORRENDO!!
OLHEM, UMA CABANA, VAMOS ENTRAR?
VEJAM, É UMA PORTA, VAMOS FECHAR?
ENTÃO VAMOS!
1...2...3...
E O GAMBÁ NÃO VEIO COM A GENTE?
AINDA BEM!!!!!!!!
Sugestão de vídeo
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=viL-kb18RAo
Conhecendo instrumentos
musicais.
Apresente diferentes instrumentos musicais e seus sons incentivando os alunos a
explorá-los. Recomende a brincadeira: "Descobrindo sons".
Sugestão de vídeo
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=SM1lK5wx3ck
AVALIAÇÃO
CULMINÂNCIA
Apresentação de uma música escolhida pela turma.
REFERÊNCIAS
CHIARELI, L.K.M A; BARRETO, S.J. A importância da musicalização na educação infantil e no ensino fundamental a música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser.
FREEPIK .Recursos gráficos para todos.
PIXABAY. Imagens gratuitas de alta qualidade.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il.
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PIXABAY. Imagens gratuitas de alta qualidade.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il.
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